Die menschliche Sprache gibt es seit etwa 100.000 Jahren. Aber erst vor etwa 5.000 Jahren gab es die "Schriftsprache" in Form der Bildersprache. Dafür musste unser Gehirn aber noch nicht wirklich Neues lernen, da wir aufzeichneten, was wir sahen und dieses Bild von jedem anderen, der es sah wieder mit einem Wort benannt werden konnte.

Die deutsche Schrift entwickelte sich vor ca. 500 Jahren und fand durch die Druckkunst Gutenbergs eine größere Verbreitung, lesen konnte diese außer den Schriftgelehrten nur eine kleine, besonders gebildete Schicht. Erst vor rund 200 Jahren wurde durch die Einführung der Schulpflicht das Lesen und Schreiben Allgemeingut.

Mein Kind hört mir nicht zu
Oft haben die Eltern den Eindruck, dass ihr Kind "schlecht hört" - "alles muss ich ihm/ihr dreimal sagen" - sie gehen zum HNO-Arzt, dieser erstellt ein Audiogramm und bestätigt dann meistens ein gutes Hörvermögen, d. h., das Ohr ist gesund, die Schallaufnahme (das periphere Hören) ist in Ordnung. Was geschieht aber mit dem vom Ohr aufgenommenen Schallereignis?

Wir hören nicht nur mit den Ohren
Die Schallwelle wird über den Gehörgang zum Trommelfell geleitet und versetzt das Trommelfell in Vibration. Diese Vibration wird über die Gehörknöchelchenkette weiter in die Schnecke im Innenohr geleitet. Die in der Schnecke entstehende Wanderwelle wird in der Schnecke frequenzabhängig ausgeleitet und in Nervenimpulse umgewandelt. Diese Nervenimpulse wandern danach auf der Hörnervenbahn über 4 bis 6 Zwischenschaltstellen zum Sprachzentrum. Wenn nun die eine oder andere Zwischenschaltstelle nicht so gut mitarbeitet, tritt ein Effekt wie beim "Stille-Post-Spiel" auf: Es kommt auf der anderen Seite etwas anderes an als vorher losgeschickt wurde.
Die Beeinträchtigung dieser neuronalen Weiterverarbeitung wird als zentrale Fehlhörigkeit bezeichnet und ist in der Öffentlichkeit noch viel zu wenig bekannt.

Mein Kind ist leicht ablenkbar und kann sich nicht konzentrieren
Wenn die Nebengeräusche vom Kind viel lauter empfunden werden (Selektionsschwäche), nimmt es z. B. die Stimme des Lehrers viel schlechter wahr und muss sich viel mehr anstrengen, um am Unterricht aufmerksam teilnehmen zu können. Dadurch verbraucht es mehr Energie und benötigt viel mehr Erholungspausen. Das Kind schaltet dann entweder ab, oder wird unruhig und zappelig.

Hörsituation des normal hörenden Schülers	Hörsituation des fehlhörenden Schülers

Die zentrale Hörverarbeitung wird von der Qualität der Nervenverbindungen bestimmt. Diese Nervenverbindungen können durch ein Hörwahrnehmungstraining verbessert und ausgebaut werden: Wirkweise des Hörwahrnehmungstrainings

Beeinträchtigungen beim Hören können Sie in der Sprachentwicklung, bei der Konzentrations- und Merkfähigkeit und dem Verhalten erkennen: Checkliste "Belastungszeichen Hören"

Weiterführende Informationen:

Wirksamkeitsnachweise (Untersuchungsberichte, Fallbeispiele, Anwenderberichte) 

Die Augen des Schulkindes müssen besonders viel leisten
Die Augen von Schulkindern werden im Klassenzimmer besonders gefordert. So erfordert z. B. der Blickwechesel Heft - Tafel - Heft - ... eine ständige Umstellung der Sehschärfe von Nah auf Fern, das Lesen und Schreiben wiederum ein korrekte Steuerung der Augen bzw. eine gute Auge-Hand Koordination.
Gutes Sehen vereint viele verschiedene Fähigkeiten, die zusammen dem Kind nicht nur ein beschwerdefreies scharfes Sehen ermöglichen, sondern auch die richtige Verarbeitung dessen was die Augen aufgenommen haben.

Einäugiges Sehen
Gutes einäugiges Sehen erfordert eine gesunde Netzhaut, ein optimales zentrales Sehen (Sehschärfe) und intaktes peripheres Sehen (Gesichtsfeld) sowie die Beweglichkeit der Augen in alle Blickrichtungen (Motorik). Außerdem muss das Auge in seiner Baulänge (Achslänge des Augapfels) mit den optischen Bedingungen (Brechkraft der Hornhaut und der Linse) übereinstimmen - stimmen diese nicht überein, kommt es zur Übersichtigkeit (Hyperopie), Kurzsichtigkeit (Myopie) und/oder Stabsichtigkeit (Astigmatismus).

Beidäugiges Sehen
Gutes beidäugiges Sehen erfodert eine korrekte Augenstellung (Parallelstellung der Augen) sowie die Fähigkeit durch Brechkraftveränderung (Akkommodation) und Stellungsänderung (Konvergenz) beschwerdefrei von der Ferne auf die Nähe und umgekehrt umzustellen.
Gutes beidäugiges Sehen bedeutet, dass das linke und rechte Auge die gleichen Bilder an das Gehirn liefert (Simultansehen) und diese zu einer sinnvollen Wahrnehmung verschmolzen werden können (Fusion). Dann entsteht aus den beiden zweidimensionalen Abbildungen auf der Netzhaut ein dreidimensionale, räumliches Bild (Stereosehen).

Wenn die Buchstaben wackeln und das Lesen "blöd ist"
Öfters ist die exakte Koordination der beiden Augen nur teilweise oder nur mit einer sehr großen zusätzlichen Anstrengung möglich. Wenn es dem Kind nur zeitweise gelingt , die Bewegungen der beiden Augen exakt zu koordinieren, kommt es zu unscharfen Wahrnehmungen und zu Doppelbildern. Da das Gehirn diese Doppelbilder nicht verarbeiten kann entsteht ein Wettstreit zwischen den beiden Augen. Das Gehirn wehrt sich gegen diese Verwirrung mit oft untauglichen Mitteln, z.B. dass es beide Wahrnehmungen abwechselnd unterdrückt, so dass dauernd Lücken entstehen, Buchstaben ausgelassen, Wortteile übersprungen oder verkreuzt werden.
Diese Kinder haben einen sehr hohen zusätzlichen Kraftaufwand beim Lesen, dies führt zu einem schlechten Textverständnis (die ganze Energie wird für den Erkennungsprozess benötigt) sowie zu einer raschen Ermüdung und mangelnden Konzentration. In weiterer Folge lehnen diese Kinder das Lesen oft ab: "Lesen ist blöd".

Fiele, file, viele Rechtschreibfehler
Kinder mit einer Beeinträchtigung in der Sehverarbeitung können keine sicheren Wortbilder aufbauen. Beim Diktat oder freien Schreiben lautieren sie, wenn sie unsicher sind und schreiben daher oft orthografisch falsch. So entstehen auch die unterschiedlichen Schreibweisen des ein und selben Wortes im gleichen Text z.B. viele, fiele, file, vihle, usw.
Den Kinder mit einer mangelhaften Augenkoordination passieren oft auch mehr Fehler beim Abschreiben als beim Diktat.

"Mama mein Kopf tut so weh!"
Ist die Scharfstellungsfähigkeit der Augen u/o das räumliche Sehen beeinträchtigt können vor allem bei länger andauernden Lese- und Schreibanforderungen große Schwierigkeiten auftreten die in weiterer Folge auch körperliche Beschwerden wie Bauchschmerzen (vor allem bei jüngeren Kindern), Kopfschmerzen, Spannungs- oder Druckgefühl im Augenbereich, u. a. m. hervorrufen.

Träumeliese und Zappelphilipp
Wenn die Sehverarbeitung beeinträchtigt ist wird das Lernen in der Schule und zu Hause sowie die aktive Teilnahme am Unterricht anstrengend und mühsam. Das Kind verliert dann die Lust am Lesen - "Lesen ist blöd" -, hat ein schlechte Schrift, kann sich nicht gut konzentrieren, zieht sich zurück oder ist zappelig.

Weiter führende Informationen:

"Gestörtes beidäugiges Sehen und Schulversagen" (48 KB)
Ein Artikel von Dr. med. Uwe WULFF (Augenarzt)

"Fliegende Bäume - hat die Winkelfehlsichtigkeit Auswirkungen in Schule und Beruf?" (1,7 MB)
Ein Arbeit von Pascal WITTLICH (13-jähriger Gymnasiast), mit der er 2002 an dem Nachwuchswettbewerb "Jugend forscht" teilgenommen und den ersten Platz erzielt hat.

<-- Zurück zum Artikel Visualtraining